Programas

El siguiente trabajo ésta enfocado meramente en la rama de Lenguaje o Español y se realizó con la finalidad de contrastar los aprendizajes o contenidos que se debían impartir en el preescolar años anteriores.

CENTRO DE INTERES  1979

UNIDADES DIDACTICAS	OBJETIVOS	REFERENCIA
Desarrollo del Lenguaje: Pronuncia de forma clara , precisa y fluida sencillas formas de pensamiento	1.1 Respiración 1.1.1 Hará ejercicios de respiración utilizando la boca 1.1.2 Aspira utilizando la nariz 1.1.3 Realizara ejercicios de aspiración con la boca 1.1.4 Utilizará los labios específicamente en ejercicios de aspiración 1.2 Vocalización 1.2.1 Pondrá en actividad el musculo de la lengua 1.2.2 Empleara su garganta en ejercicios específicos 1.2.3 Realizara diversos juegos en los que emplee los órganos del habla 1.2.4 Vocalizará para perfeccionar su 1.2.5 Emitirá consonantes para perfeccionar su dicción 1.2.6 Vocalizará sílabas acompañadas de un ritmo y/o secuencia 1.2.7 Vocalizará sílabas directas simples 1.2.8 Vocalizará sílabas inversas 1.3 Pronunciación 1.3.1 Pronunciará correctamente su nombre, el de sus compañeros, educadora 1.3.2 Pronuncia palabras divididas en silabas 1.3.3 Pronunciará palabras que contengan diptongos y triptongos 1.3.4 Pronunciará correctamente palabras 1.3.5 Emitirá con ritmo sencillas palabras 1.3.6 Repetirá sencillos trabalenguas sin gran dificultad 1.3.7 Utilizará juegos para perfeccionar su pronunciación 1.3.8 Repetirá una serie de palabras que presenten dificultad en su pronunciación 1.3.9 Corregirá problemas de pronunciación a través de la repetición de la misma 1.3.10 Articulará palabras para mejorar vicios de dicción 1.3.11 Realizará ejercicios para mejorar en énfasis en la dicción 1.3.12 Realizará juegos en donde tengan que repetir palabras fáciles y difíciles	Absorber con popote el aire por la boca Acción de oler Acción de soplar Sacar cada labio, acción de soplar Proceso de respiración Movilizar la lengua en diversas direcciones Hacer gárgaras, tragar alimentos Imitar sonidos que producen los animales Emitiendo vocales a-e-i-o-u Emitiendo consonantes asociadas a un significante Tarareando Como: sa-ma-pa-ta In-es En – nos Nombre completo 1° completas 2° divididas Diptongos Triptongos Monosílabas, trisílabas, etc En rimas Se ira graduando el numero de palabras utilizando: Juego de basta Juego de avión Juego de rumor Juego de Circulo Mágico Marcando el problema de acentuación 1° Silbando 2° Pronunciando despacio Que el niño junto con la educadora pronuncie palabras en forma exagerada marcando cada silaba. Utilizando: Acentuación , interrogación admiración , afirmación en pequeñas frases Previamente seleccionadas por la educadora y conocidas por él.
Expresión Oral : Incrementa los medios de comunicación oral: hablar, escuchar.	2.1 Vocabulario 2.1.1 Producirá palabras de acuerdo a un campo semántico 2.1.2 Repetirá palabras con diferente entonación 2.1.3 Aplicará palabras que vaya conociendo en un sencillo ejercicio 2.1.4 Expresará vivencia empleando su vocabulario efectivo 2.1.5 Ampliará su vocabulario a través de la observación de cosas desconocidas para él 2.1.6 Memoriza pequeñas rimas y adivinanzas 2.1.7 Nombrará a sus compañeros, educadora y a otras personas por su nombre 2.1.8 Reproducirá una secuencia de palabras dadas 2.1.9 Repetirá una gran variedad de palabras 2.1.10 Integrará enunciados de dos de más palabras 2.1.11 Repetirá palabras nuevas para él 2.2 Conversación 2.2.1  Aplicará el monólogo como práctica de la conversación 2.2.2 Aplicará el diálogo de forma libre con la educadora y sus compañeros 2.2.3 Ejecutará todas las ordenes que la educadora le dé en forma oral 2.2.4 Conversará sobre un tema previamente seleccionado por la educadora 2.2.5 Demostrará que puede dialogar sobre diversos temas 2.2.6 Platicará en forma libre con otras personas 2.2.7 Explicará el significado de algunas palabras 2.2.8 Comentará verbalmente sus impresiones y experiencias 2.2.9 Comentará verbalmente a cerca de los sucesos conocidos para él 2.2.10 Empleara adecuadamente algunas formulas de cortesía 2.2.11 Manejara la cortesía como base de la comunicación pidiendo la palabra antes de hablar ante sus compañeros 2.2.12 Distinguirá que la forma las común de comunicación con los demás es el lenguaje oral 2.3 Descripción 2.3.1 Describirá láminas y objetos desconocidos 2.3.2 Enunciará oralmente cómo es su familia, su casa, su escuela y su comunidad 2.3.3 Realizará sencillas descripciones sobre situaciones de su vida 2.3.4 Comentará después de una salida de encuestas las observaciones realizadas 2.4 Narración 2.4.1 Contará a sus compañeros relatos de su imaginación 2.4.2 Narrará oralmente y con secuencia lógica sucesos que ya conoce 2.4.3 Reproducirá sencillos cuentos narrados por la educadora 2.4.4  Relatará a su grupo lo sucedido fuera de la escuela	Formando familias de palabras a través de juegos educativos como el del avión Repetición, rimas, conferencias, adivinanzas, trabalenguas, etc A través de explicaciones, comentarios Después de una salida de encuestas o de asistir a una función teatro guiñol. Que guarden relación con el centro de interés A través de juegos  educativos como círculos mágicos y juegos del avión Empleando palabras que presenten dificultad como silabas compuestas A través de la repetición clara 1° La educadora y luego el niño Participando en conversaciones de otras actividades Que la educadora le ayude a ampliar su vocabulario enseñándole nuevas y diversas palabras explicando su significado Utilice muñecos y marionetas Inicie el dialogo con sus compañeros y educadora con su propia iniciativa 1°La educadora los pronunciara adecuadamente 2° Debe percatarse de que deben ser entendidas por el niño Aplicación de la técnica activa Que el niño se de cuenta como puede dialogar con sus compañeros de diferentes temas En entrevistas, asambleas, horas sociales y descanso Utilizando el dialogo a través de preguntas y respuestas Invitar al niño, hablar y establecer el reporte de esta actividad Sus vivencias de tipo familiar, sus juegos , etc Como: adiós, hasta mañana, buenos días , como estas, hola que tal, con permiso, pase usted, salud, gracias, adiós , mucho gusto. Induzca al niño a establecer la importancia de la comunicación oral utilizando la mímica. Desarrollando su capacidad de observación (grabado) Estimulando, la claridad, precisión en la expresión de sus ideas Favoreciendo la pronunciación clara y congruente del tema A nivel de conferencia, explicación o simplemente comentario Relatos de acuerdo a su inventiva imaginación y creatividad Funciones de teatro guiñol, circo, cine, etc Considerando que sea claro, preciso y que tenga secuencia lógica Destacando: acciones y personajes más sobresalientes
Expresión  Gráfica: Desarrolla su habilidad motriz y su coordinación perceptiva motora a través de experiencias multisensoriales	3.1 Coordinación motora gruesa 3.1.1  Aplicará ejercicios que tiendan a desarrollar su coordinación motora gruesa 3.1.2 Relajará sus músculos mediante ejercicios 3.1.3 Demostrara habilidades al realizar ejercicios de iluminado 3.1.4 Afirmara sus coordinaciones a través de la realización de manualidades 3.1.5 Tomará en forma correcta lápiz o crayola 3.1.6 Empleará adecuadamente sus movimientos al ejecutar trabajos sobre papel 3.1.7 Practicará ejercicios de relajación muscular que tienda a desarrollar su coordinación motora gruesa 3.1. 8 Aplicará ejercicios de relajamiento muscular en forma de figuras 3.1.9 Copiará modelos que se le presenten en forma libre 3.2 Coordinación motora fina 3.2.1 Coloreara figuras en la dirección que se le marque cuidando de no salirse del contorno 3.2.2 Dibujara diferentes figuras siguiendo la línea de puntos que se le marquen 3.2.3 Dibujara una línea siguiendo un camino que le lleve a una meta procurando no salirse de el 3.2.4 Recortará grecas siguiendo la línea punteada que se le indique 3.2.5 Realizara rompecabezas armándolos posteriormente 3.2.6 Unirá líneas punteadas de izquierda a derecha 3.3 7 Reproducirá grecas en cuadricula combinando con líneas 3.2.8 Realizara trazos previos a la escritura script utilizando pinturas de palo y libreta de cuadricula	Deshile telas, rasgue papel y haga y deshaga nudos, realice ejercicios en el aire en diferentes direcciones Realice ejercicios de pintarrajeado libre y dirigido en diferentes direcciones utilizando hojas grandes de papel en el piso y con diferentes materiales Realice ejercicios variados de iluminación en forma dirigida y libre con crayolas y pinturas de palo. Realice diferentes actividades practicas de corte, pegado, doblado, armado y ensartado empleando diversos materiales Observe la forma correcta en que la educadora toma el lápiz y posterior imítela Realice ejercicios de relajamiento muscular con crayolas o lápices de color Trace sobre el papel blanco ejerutar con crayolas o lápices de cocios básicos de relajamiento muslores Reproduzca los ejercicios que su maestra realice en el pizarrón y posteriormente invente otros de su iniciativa Correlacione con el centro de interés Cuaderno de ejercicio de aprestamiento Cuaderno de ejercicio de aprestamiento Cuadernos de ejercicio de aprestamiento Ejercicios básicos de control muscular en cuadricula
Simbología: Interpretara y aplicara una nueva forma de comunicación a través de simbologías especificas	4.1. Discriminación 4.1.1 Reconocerá algunos símbolos 4.1.2 Señalará que algunas simbologías contienden un mensaje, explicándolo 4.1.3 Identificará algunas simbologías y su significado 4.1.4 Señalará símbolos y pronunciara su significado 4.1.5 Discriminará símbolos y pronunciara su significado en forma oral 4.1. 6 Identificará algunos símbolos y señales que ayudan a su supervivencia 4.1. 7 Ejercitará su memoria y atención al reconocer símbolos y mensajes, haciendo uso del materiales individualmente 4.1.8 Señalará el símbolo que le indique la educadora 4.2 Asociación 4.2.1 Distinguirá símbolos por su significado 4.2.2 Asociará simbologías por su significado y significante en forma oral 4.2.3 Combinará simbologías para formar frases y oraciones 4.2.4 Analizará enunciados estructurados por simbologías 4.2.5 Unirá dos y tres símbolos que le indique la educadora 4.2.6 Evocará simbologías que se le hayan mostrado previamente 4.2.7 Diferenciará el aumentativo y diminutivo empleando simbología 4.2.8 Identificará el singular y el plural empleando simbología 4.2.9 Distinguirá el femenino y masculino a través de la simbología	Simbología semáforo peligro Conocimiento: Noche tijeras árbol, vestido ,casa , hoy. Reconocimiento e interpretación: vestido-vestir, tijeras-cortar, bosque-arboles Discriminación oral grafica Juego de lotería Prevención de accidentes indicadores Presente la tarjeta por especio de tres minutos desapareciendo y preguntando Realice este ejercicio después de que el niño ya se familiarizo con toda la simbología Reconocimiento oral y gráfico: Educadora- niño Niño-niño Niño-educadora Nota: conforme vaya progresando en el reconocimiento de los símbolos forme sencillos enunciados para el Descomposición A partir de la relación grande-pequeño establecerán la diferencia Debe partirse de la relación muchos-pocos La diferencia a partir de hombre-mujer
Literatura Infantil: Apreciara el mensaje en pequeñas composiciones literarias infantiles	5.1 Rimas y adivinanzas 5.1.1 Memorizara rimas sencillas, alusivas al centro de interés 5.1.2 Practicará las rimas conocidas acompañándoles de ritmos y movimientos 5.1.3 Explicará el mensaje de las rimas conocidas 5.1.4 Practicará algunas adivinanzas muy sencillas 5.1.5 Encontrará el resultado de pequeñas adivinanzas 5.2 Cuentos y leyendas 5.2.1 Escuchará con atención la narración de un cuento y/o leyenda 5.2.2 Reproducirá la narración de un cuento o leyenda 5.2.3 Narrará un cuento acompañado de láminas simultáneamente 5.2.4 Comentará con sus compañeros y educadora el mensaje y acciones principales de un cuento o leyenda 5.2.5 Discriminará el personaje y la acción más sobresaliente en un cuento y leyenda 5.2.6 Analizará el contenido de un cuento o leyenda 5.2.7 Inventará el final de un cuento, después de haber escuchando el principio y el desarrollo 5.3 Escenificación 5.3.1 Comentará con la educadora escenas de la vida familiar y social 5.3.2 Explicará la actividad de diversos personajes conocidos por él. 5.3.3 Imitará acciones de personajes conocidos por él 5.3.4 Ejercitará acciones observadas en su educadora y compañeros 5.3.5 Demostrará diferentes estados de ánimo a través de la expresión de su cara 5.3.6 Participará en escenificaciones formales e informales 5.3.7 Actuará espontáneamente en horas sociales	Que su contenido tenga significado para él Correlacionando esta actividad con ejercicios de educación física Comentando estos ejercicios con uno de sus compañeros Invitando al niño a la reflexión Invitando al niño a la reflexión Para el desarrollo de esta unidad, se sugiere utilice esta técnica adaptándola a la narración 1. Seleccione cuidadosamente el cuento o ,leyenda 2. Lectura previa por el narrador para que el niño se familiarice con el contenido 3. Establezca comentarios con el grupo Mencione el nombre del cuento narrado y si es posible lo narre Realice esta actividad simultáneamente con la educadora Invite al niño a imaginar el final del cuento Enriqueciendo el vocabulario del niño dándole confianza Adquiriendo soltura, claridad y precisión en la expresión Desarrollando su imaginación creadora Juegos del espejo Estados de ánimo: alegría, tristeza, coraje, sorpresa, etc Dándole oportunidad de actuar y manifestarse, de acuerdo a sus diferencias individuales Estimulando su originalidad y el poder de invención
Preparación para la Lecto-Escritura: Lograr el aprestamiento necesario para iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje formal de la lecto-escritura	6.1 Audiovisomotriz 6.1.1 Reproducirá figuras con líneas rectas y curvas 6.1.2 Repetirá una lista de cinco palabras dadas 6.1.3 Realizará ejercicios de control en un espacio limitado 6.1.4 Explicara grabados que se le hayan mostrando previamente 6.1.5 Identificará a sus compañeros, familiares y educadora por su nombre 6.1.6 Visualizará su nombre escrito en sus materiales de trabajo asociado a su fotografía 6.1.7 Identificará sus materiales por su nombre 6.1.8 Ejercitará su memoria y atención evocando el nombre de sus compañeros	Repetición: visualización de figuras y reproducción Memoria y atención: pronunciará de 3,4,5 palabras de uso común y construcción difícil Coordinación viso motriz Memoria y atención Evocación : oral y gráfica Visualización PEPE. Pronunciación Memoria Audiovisual PEPE PEPE Juegos Nemotécnicos 1. Presentación de su nombre 2. Repetición de los nombres 3. Evocación Equipo de 5 o 6 Círculo mágico

 

 PROGRAMA DE UNIDADES 1981

TEMARIO GENERAL DE LAS UNIDADES

NUCLEO ORGANIZADOR: EL NIÑO Y SU ENTORNO

UNIDADES	SITUACIONES
UNIDAD: INTEGRACION DEL NIÑO A LA ESCUELA	1. Organicemos nuestro salón 2. Organicemos una convivencia 3. Iniciemos la formación del rincón de dramatización
UNIDAD: EL VESTIDO	1. Juéguenos a la tienda de ropa 2. Juguemos en el rincón de dramatizaciones
UNIDAD: LA ALIMENTACION	1. Hagamos cultivos 2. Juguemos a preparar y vender comida 3. Hagamos recetarios
UNIDAD: LA VIVIENDA	1. Juguemos a la casita 2. Construyamos casas 3. Cuidemos animales y plantas
UNIDAD: LA SALUD	1. Juguemos al doctor 2. Hagamos deporte y ejercicio 3. Juguemos en el rincón de ciencias
UNIDAD: EL TRABAJO	1. Juguemos a trabajar como papá o mamá 2. Juguemos al agente de tránsitos ( u otro servidor público) 3. Juguemos al artesano 4. Organicemos una visita a la escuela primaria
UNIDAD: EL COMERCIO	1. Juguemos al mercado 2. Juguemos a la panadería( o cualquier otro comercio que exista en la comunidad)
UNIDAD: LOS MEDIOS DE TRANSPORTE	1. Vámonos de viaje 2. Descubramos lo que hace mover algunas cosas
UNIDAD: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN	1. Juguemos a la imprenta 2. Juguemos al correo 3. Hagamos un programa de radio
UNIDAD: FESTVIDADES NACIONALES Y TRADICIONALES	1. Organicemos una fiesta de cumpleaños 2. Organicemos las fiestas navideñas _( o cualquier otra celebración tradicional o cívica)

 PROGRAMA POR PROYECTOS 1990

LENGUAJE ORAL, LECTURA Y ESCRITURA

Platican entre ellos, con el docente y con otras personas Hacen relatos de lo vivido Inventan canciones Miran letreros Interpretan códigos Inventan un calendario y símbolos para registrar los días Miran fotos, cuadros y grabados Investigan y escriben señales

Algunos proyectos pueden elegirse a partir de : * Juegos y actividades libres de los niños * Observaciones y experiencia grupales * Sucesos imprevistos * Experiencias individuales de los niños * Alternativas sugeridas por el docente * Actividades comunes a toda la escuela * Tradiciones y fiestas de la comunidad

El docente: Escucha Observa Estimula Sugiere No impone

PROGRAMA DE EDUCACION PREESCOLAR 2004

LENGUAJE ORAL	LENGUAJE ESCRITO
Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral. 1) Da información sobre sí mismo y sobre su familia (nombres, características, datos de su domicilio, entre otros). 2) Expresa y comparte lo que le provoca alegría, tristeza, temor, asombro, a través de expresiones cada vez más complejas. 3) Explica sus preferencias por juegos, juguetes, deportes, series de televisión, cuentos, películas, entre otros. 4) Recuerda y explica las actividades que ha realizado (durante una experiencia concreta, una parte de la jornada escolar, durante toda la jornada). 5) Evoca sucesos o eventos (individuales o sociales) y habla sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas (aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana).	Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven. 1) Explora cuentos, historietas, carteles, periódicos, cartas, instructivos, revistas y diccionarios, y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone. 2) Identifica algunas partes de los textos para obtener información: portada, título, subtítulos, contraportada, ilustraciones 3) Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector y los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia. 4) Diferencia entre un texto y otro a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno (un cuento de una receta, una carta de invitación, entre otros)
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. 1) Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. 2) Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. 3) Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. 4) Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes para alimentos 5) Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar diversas actividades. 6) Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.	Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. 1) Establece, con apoyo de la maestra y/o con sus compañeros, un propósito lector (buscar información, conocer de qué trata la historia, confirmar sus anticipaciones) 2) Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará (por lo que sugiere el título, las imágenes, algunas palabras o letras que reconoce). 3) Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea uno o más fragmentos para encontrar el significado 4) Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto 5) Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la relectura que hace la maestra de fragmentos o del texto completo. 6) Justifica las interpretaciones que hizo acerca del contenido de un texto (a partir de la relación entre ilustraciones y texto y de algunas letras de palabras que conoce). 7) Relaciona sucesos que ha escuchado o le han leído, con vivencias personales o familiares. 8) Comenta con otros el contenido de textos que ha escuchado leer (las actitudes de los personajes, otras formas de solucionar el problema, lo más interesante, lo que cambiaría a la historia). 9) Identifica que se lee en el texto escrito y no en las ilustraciones, que se lee y escribe de izquierda a derecha 10) Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos (ilustraciones, cuadros, esquemas, formatos; marcas, como números, signos, paréntesis), incluidos en textos escritos 11) Identifica la escritura de su nombre en diversos portadores de texto: gafetes, carteles, lista de asistencia
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. 1) – Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez más completa 2) Conversa con otros niños y con adultos centrándose en un tema por periodos cada vez más prolongados. 3) Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al entrevistar a familiares o a otras personas. 4) Expone información sobre un tema, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. 5) Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o en desacuerdo con lo que otros opinan sobre un tema. 6) Utiliza el saludo y la despedida para marcar el inicio y final de una conversación, entrevista o exposición. 7) Se expresa de maneras diferentes cuando se dirige a un adulto y cuando se dirige a otros niños, en diversas situaciones comunicativas. 8) Solicita la atención de sus compañeros y se muestra atento a lo que ellos dicen.	Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. 1) Conoce la función social del lenguaje escrito y utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones (expresar lo que siente, informar acerca de algo o alguien) y explica “qué dice su texto” 2) Produce textos de manera individual o colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios. 3) Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra (dice si se entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten, da sugerencias para mejorar el texto). 4) Diferencia entre la forma en que se narra oral mente una historia y cómo decirla para narrarla por escrito.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. 1) Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas, y expresa qué sucesos o pasajes de los textos que escuchó le provocan alegría, miedo o tristeza, entre otros. 2) Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza la entonación y el volumen de voz necesarios para hacerse comprender por quienes lo escuchan 3) Crea, de manera individual o colectiva, cuentos, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes. 4) Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica utilizando su conocimiento o la información que proporciona el texto 5) Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana, cuentos y obras de teatro apoyándose en el lenguaje corporal, la entonación y el volumen de la voz, así como de otros recursos necesarios en la representación de un personaje. 6) Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, rondas, adivinanzas, trabalenguas y chistes. 7) Recurre a la descripción de personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa, para enriquecer la narración de sucesos, reales e imaginarios 8) Identifica el ritmo y la rima de textos poéticos breves a través de juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompañándolos de movimientos corporales.	Identifica algunas características del sistema de escritura 1) Reconoce su nombre escrito y el de algunos de sus compañeros 2) Escribe su nombre y el de otros compañeros con diversos propósitos (identificar sus trabajos y pertenencias, registrar su participación en algunas tareas, para el préstamo de los libros de la biblioteca del aula). 3) Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y el sonido inicial correspondiente; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales (palabras que empiezan o terminan con…, trabalenguas, rimas, rondas). 4) Establece comparaciones entre las características gráficas de su nombre, los de sus compañeros y otras palabras. 5) –Utiliza el conocimiento que tiene de las grafías de su nombre, y de otros nombres y palabras para escribir otras palabras que quiere expresar 6) Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas, canciones y rondas, y descubre que se escriben siempre de la misma manera 7) Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas, canciones y rondas, y descubre que se escriben siempre de la mis 8) Intercambia sus ideas acerca de la escritura de una palabra (da o recibe información acerca del nombre de una letra, de la forma gráfica de una letra, del orden de las letras, del valor sonoro de algunas letras). 9) Identifica la escritura convencional de los números y la función que tienen en los textos escritos. 10) Conoce el formato del calendario e identifica la escritura convencional de los números y de los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.
Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura. 1) Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya 2) Conoce términos que se utilizan en diferentes regiones del país y reconoce su significado (palabras, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escuchan en canciones o aparecen en los textos).	Conoce algunas características y funciones propias de los textos 1) Recrea cuentos modificando, cambiando o agregando personajes y sucesos 2) Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza 3) –Usa algunos recursos del texto literario en sus producciones: “Había una vez...”, “En un lugar” “Y fueron muy felices...”, “Colorín colorin colorado” 4) Asigna atributos a los personajes de su historia (malo, valiente, tímido, dormilón, egoísta, astuto, bondadoso…) e identifica los objetos que los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes (varitas, anillos, capas…). 5) Escribe –dictando a la educadora– cuentos, adivinanzas, versos rimados y canciones. 6) Identifica y usa algunos recursos lingüísticos empleados en textos literarios; por ejemplo, la rima en un poema.

 

PROGRAMA DE EDUCACION PREESCOLAR 2011

LENGUAJE ORAL	LENGUAJE ESCRITO
Obtiene y comparte información mediante  diversas formas de expresión oral. 1.       Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. 2.       Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. 3.       Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia. 4.       Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa. 5.       Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. 6.       Narra sucesos reales e imaginarios. 7.       Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, después, tarde, más  tarde, para construir ideas progresivamente más completas, secuenciadas y precisas. 8.       Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. 9.       Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. 10.   Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas. 11.   Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.	Utiliza textos diversos en actividades  guiadas o por iniciativa propia, e identifica  para qué sirven 1.       Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. 2.       Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales. 3.       Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos breves que son leídos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompañándolos de movimientos corporales. 4.       Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes palabras que reconoce. 5.       Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. 6.       Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia. 7.       Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qué información ofrecen. 8.       Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno. 9.       Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de  los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta  en distintos tipos de interacción con los  demás 1.       Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas. 2.       Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. 3.       Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. 4.       Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. 5.       Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar  alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades.	Expresa gráficamente las ideas que quiere  comunicar y las verbaliza para construir un  texto escrito con ayuda de alguien. 1.       Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. 2.       Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. 3.       Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios. 4.       Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar,  identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. 1.       Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le 2.       provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza. 3.       Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. 4.       Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos. 5.       Crea, colectivamente, cuentos y rimas. 6.       Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la 7.       información que proporciona el texto	Interpreta o infiere el contenido de textos  a partir del conocimiento que tiene de los  diversos portadores y del sistema de escritura. 1.       Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto. 2.       Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de fragmentos o del texto completo. 3.       Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea uno o más fragmentos para encontrar el significado. 4.       Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba a abajo. 5.       Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos. 6.       Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.
Aprecia la diversidad lingüística de su región  y su cultura. 1.       Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya. 2.       Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo,  que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado.	Reconoce características del sistema de  escritura al utilizar recursos propios (marcas,  grafías, letras) para expresar por escrito sus  ideas. Escribe su nombre con diversos propósitos. Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar. Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra. Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben  siempre de la misma manera.
	Selecciona, interpreta y recrea cuentos,  leyendas y poemas, y reconoce algunas  de sus características 1.       Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas. 2.       Comenta acerca de textos que escucha leer. 3.       Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos. 4.       Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza. Asigna atributos a los personajes de su historia e identifica objetos que los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes. 5.       Reconoce la rima en un poema, moralejas en fábulas, fórmulas de inicio y cierre en cuentos, como recursos propios de los textos literarios. 6.       Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones. 7.       Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares y caracterización de personajes.